剛?cè)肼殢V州市執(zhí)信中學(xué)南沙學(xué)校時，汪慶便參與了廣州執(zhí)信教育集團新教師培訓(xùn)。經(jīng)過多次的片段教學(xué)、說課評課等實操演練，她把所學(xué)運用到課堂上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步成長為學(xué)校的骨干教師。

這是廣州市執(zhí)信中學(xué)力求提升教師專業(yè)發(fā)展的生動寫照。近年來，執(zhí)信中學(xué)集團化辦學(xué)快速發(fā)展，在校生從2000多人快速增長至7000多人。學(xué)校還托管了4所學(xué)校，其中3所學(xué)校是新建學(xué)校。學(xué)校新教師數(shù)量快速增長，其中超過60%的新教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)。他們雖然具備扎實學(xué)識，但對課程教學(xué)論等缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

在集團化發(fā)展背景下，如何提升教師隊伍整體的教育教學(xué)水平，是擺在執(zhí)信中學(xué)黨委書記何勇面前的一道難題。

執(zhí)信中學(xué)巧妙整合多級教研資源，開展階梯式教師培訓(xùn)研修活動。針對青年教師，學(xué)校以入職崗前培訓(xùn)、考核課聽評課、專家講座等為抓手，配置了立體化的“培訓(xùn)套餐”。為深入了解新教師專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校還多次開展匿名的問卷調(diào)查。學(xué)校應(yīng)需而變，為新教師提供專業(yè)發(fā)展支持，讓培訓(xùn)更加精準有效。

新課程、新教材對教師專業(yè)能力提出更高要求。如何讓新教師積極響應(yīng)新課程、新教材的新要求，以生為本，開展好課程改革？執(zhí)信中學(xué)將課堂作為新教師專業(yè)能力的重要“練兵場”。學(xué)校以課堂為載體，促進新教師將教育教學(xué)新理念、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐。在何勇力推下，校內(nèi)科組教師之間經(jīng)常互相聽課，集智聚力，為新教師課堂教學(xué)“把脈問診”。

“我們學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭聽課。我們聽課的目的是要摸查新老師在教育教學(xué)中，存在的普遍性和個性化問題。”在旁聽新教師上課時，何勇尤為關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，他時常提醒新教師關(guān)心、研究學(xué)情，努力探尋提高課堂抬頭率的“良方”。

新教師初入職，容易把關(guān)注點放在知識傳授上。教師勞詠恩初上講臺，教學(xué)師父長期隨堂聽課。他觀察到，勞詠恩講得多，而且較少走動，認為她應(yīng)該是把注意力放在了課件上。“這樣會和學(xué)生產(chǎn)生距離。課件講不全沒多大關(guān)系，但學(xué)生聽不進去，那就是大問題了?！彼嶙h新教師要多在課堂上走動，增加學(xué)生互動環(huán)節(jié)，更著重讓學(xué)生輸出。在科組指導(dǎo)下，勞詠恩用心設(shè)計一個個趣味的環(huán)節(jié)，將知識點串聯(lián)起來，提升學(xué)生的抬頭率。

何勇非常注重將新教師“扶上馬送一程”。執(zhí)信中學(xué)不但聘請多位學(xué)科督學(xué)，對青年教師持續(xù)跟蹤聽評課；而且積極開展“青藍工程師徒結(jié)對”等活動，形成了教學(xué)師徒、備長師徒、學(xué)科競賽教練師徒、班主任師徒等形式的“一對一”指導(dǎo)關(guān)系。學(xué)校在每學(xué)年，還對結(jié)對師徒開展情況等進行考核表彰。

執(zhí)信中學(xué)著力構(gòu)建學(xué)術(shù)型科組，積極為新教師打造專業(yè)成長的學(xué)習(xí)群落。科組內(nèi)部經(jīng)常開展同課異構(gòu)、沙龍等研討活動，深入解讀新課程、新教材重點，用教育教學(xué)改革促進學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

準備三角函數(shù)公開課時，數(shù)學(xué)教師李金初始試講未達預(yù)期。“新課標更強調(diào)三角函數(shù)模型的意義和應(yīng)用性，賦予其更多在后續(xù)學(xué)習(xí)中的工具性作用。”數(shù)學(xué)科組長朱清波發(fā)現(xiàn)，部分教師對三角函數(shù)的認知沒有與新課標同步，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，效果不佳。

朱清波以公開課、同課異構(gòu)等為抓手，帶領(lǐng)科組教師通過磨課等方式，深入研討數(shù)學(xué)新課標的要求。很多教師明晰了新教材的教學(xué)目標和重點難點?；谌呛瘮?shù)在刻畫周期性現(xiàn)象、研究幾何方面的連接作用，李金和科組從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角出發(fā)，運用教學(xué)新理念、新方法，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)“堵點”。他們接連打磨并形成新版教案，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大為提升。

“老師不應(yīng)止步于‘如何教’，還要探究‘為什么這樣教’。”何勇表示，學(xué)校經(jīng)常鼓勵教師對自身實踐進行反思。教師在科組協(xié)同教研時，共同研究破解教學(xué)疑難問題，并在共同備課研討等環(huán)節(jié)中，分享資深教師的好經(jīng)驗，用知行合一的方式學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)。

在分析研究學(xué)生考試數(shù)據(jù)時，執(zhí)信中學(xué)語文科組很多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在文言文板塊得分較低?！皫熒谶@一板塊花了大量時間，為何收效甚微？”都昌其依托名教師工作室，帶領(lǐng)科組教師反思學(xué)校當前的文言文教學(xué)，努力探尋破解之法。

“文言文語感建立在長篇閱讀的基礎(chǔ)上，整本書的閱讀能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)?！倍疾湟龑?dǎo)科組成員有的放矢，讓學(xué)生通過閱讀長篇古典文集等，培養(yǎng)語感。這幫助很多學(xué)生提升了對文言文的興趣，得分也自然提升。

執(zhí)信中學(xué)還積極為新教師提供外出學(xué)習(xí)機會，并通過學(xué)習(xí)分享等方式，促進科組的整體發(fā)展。到上海參與批判性思維教學(xué)培訓(xùn)后，教師朱鵬將所得所感，向語文科組總結(jié)匯報?？平M內(nèi)部積極學(xué)習(xí)、凝練，將批判性思維應(yīng)用到作文教學(xué)，還申報了相關(guān)的課題研究。徐翠筆等很多青年教師受益于學(xué)校多階梯的教科研平臺，個人發(fā)展邁入“快車道”。

辛勤栽培結(jié)碩果。據(jù)悉，近年來，執(zhí)信中學(xué)教師近百人次獲評全國模范教師、全國優(yōu)秀教育工作者、全國優(yōu)秀教師等稱號。學(xué)校多位教師在課題研究、教學(xué)競賽中斬獲佳績。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍）