■文件的發(fā)布體現(xiàn)了北京市將國家藍圖轉(zhuǎn)變成區(qū)域施工圖的系列思考和布局

　　■北京市科學(xué)教育“三化”的設(shè)計既彰顯了區(qū)域優(yōu)勢，又具體可操作

　　近日據(jù)媒體報道，北京市教委等十七部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的二十條措施》（以下簡稱“二十條”），提出圍繞全員科學(xué)素養(yǎng)提升、科學(xué)家潛質(zhì)培養(yǎng)、協(xié)同育人統(tǒng)一戰(zhàn)線和家國情懷培育四大目標(biāo)，統(tǒng)籌推進學(xué)?？茖W(xué)教育提質(zhì)、創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)培育、科學(xué)教師隊伍能力提升、社會大課堂實踐育人、科學(xué)教育資源集成、家校社協(xié)同育人六大行動?！岸畻l”的發(fā)布體現(xiàn)了北京市將國家藍圖轉(zhuǎn)變成區(qū)域施工圖的系列思考和布局。

　　2023年5月，教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，為新時期做好科學(xué)教育加法繪制了發(fā)展藍圖。北京市的“二十條”從基本立意上看，突出了秉持大科學(xué)教育觀，強化科技教育與人文教育緊密協(xié)同的導(dǎo)向，在目標(biāo)落實上體現(xiàn)了堅持集成創(chuàng)新，匯聚合力，推動建立健全大中小學(xué)貫通、家校社協(xié)同的科學(xué)教育工作機制。除此之外，北京市的“二十條”還扎實體現(xiàn)出了“三化”，也正是這“三化”的設(shè)計，使得“二十條”既彰顯了區(qū)域優(yōu)勢，又具體可操作。

　　“三化”之一是科學(xué)教育設(shè)計的一體化。這里的一體化有三層含義，首先是一體化設(shè)計推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，立足北京教育、科技、人才資源聚集的稟賦，結(jié)合世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地建設(shè)目標(biāo)，圍繞四大目標(biāo)，統(tǒng)籌推進學(xué)?？茖W(xué)教育提質(zhì)、創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)培育、科學(xué)教師隊伍能力提升、社會大課堂實踐育人、科學(xué)教育資源集成、家校社協(xié)同育人六大行動。其次是課內(nèi)課后的一體化。要求學(xué)校將科學(xué)教育作為課后服務(wù)重要內(nèi)容，鼓勵設(shè)立各類學(xué)生科技社團和興趣小組，支持有興趣的學(xué)生開展科學(xué)探究與實驗，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、探索研究和解決真實問題的能力。健全準入機制，鼓勵引進優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源參與課后服務(wù)。探索通過購買服務(wù)方式開展特色實驗教學(xué)或?qū)嵺`活動。再次是校內(nèi)校外的一體化。明確提出要分級分類充分開發(fā)社會大課堂資源，注重與不同年級學(xué)生認知能力匹配、與學(xué)?？茖W(xué)類課程進度匹配。此外還要充分利用少年宮、科技館、校外培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)勢，為學(xué)校科學(xué)教育提供有益補充。

　　“三化”之二是科學(xué)教育突破的載體化。在科學(xué)教育落實的突破上，北京市旗幟鮮明提出從單體學(xué)校的孤立發(fā)展轉(zhuǎn)向集團化的新載體。近年來北京市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域確立了“大減法、小加法、多渠道、新載體”的總體發(fā)展思路，著力創(chuàng)生構(gòu)建教育集團育人新載體，聚合打造小初高學(xué)段貫通培養(yǎng)新渠道，在學(xué)校發(fā)展上已經(jīng)在逐步突破單體學(xué)校局限?！岸畻l”明確提出要基于集團化辦學(xué)育人新載體，一體化設(shè)計成員?？茖W(xué)類課程、課后服務(wù)和課外實踐活動，強化小初高學(xué)段銜接。并且，進一步強調(diào)要推進集團內(nèi)課程、教學(xué)、師資、教研等優(yōu)質(zhì)要素加速流動重組。通過集團化、城鄉(xiāng)學(xué)?！笆掷帧苯Y(jié)對等機制進一步彰顯面向人人的科學(xué)教育發(fā)展理念，幫助生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)學(xué)校及特殊兒童群體上好科學(xué)課。

　　“三化”之三是重點領(lǐng)域推進的實體化。在重點領(lǐng)域上，北京市把牢了一個“實體化”，即升級北京青少年創(chuàng)新學(xué)院，把北京青少年創(chuàng)新學(xué)院作為一個推進樞紐，發(fā)揮出協(xié)調(diào)聯(lián)動、統(tǒng)籌管理、研究引領(lǐng)作用，更加有效地統(tǒng)籌全市優(yōu)質(zhì)資源，加強培養(yǎng)基地的認定、管理和過程指導(dǎo)，建立學(xué)生成長檔案、開展成果效度評價、加強教師隊伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)字化平臺，開展長鏈條培養(yǎng)持續(xù)追蹤?！岸畻l”還明確要面向全體中小學(xué)生開展數(shù)學(xué)節(jié)、科學(xué)節(jié)系列活動，組織數(shù)學(xué)與人工智能、天文與航天等主題的特色夏（冬）令營，形成以“兩節(jié)兩營”為支撐的青少年創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體系。

　　彰顯了以上“三化”的“二十條”為中小學(xué)科學(xué)教育翔實勾勒出“北京施工圖”。我們可以看到北京市要打造具有重要影響力的區(qū)域性科學(xué)教育創(chuàng)新策源地、科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的示范高地的整體部署，也體現(xiàn)了通過深化科學(xué)教育改革創(chuàng)新，探索具有首都特色的發(fā)展模式，培育高水平科學(xué)教育研究成果，形成可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新經(jīng)驗的發(fā)展期待。

　?。ㄗ髡呦当本┙炭圃赫n程中心主任、研究員）

《中國教育報》2025年01月08日 第02版