■“做好大學生暑期社會實踐”系列評論之四

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，暑期社會實踐逐步走向正規(guī)化軌道，學校已經(jīng)將其納入教學培養(yǎng)計劃，并取得一定成效。但我們應該認識到，暑期社會實踐還存在一些問題，需要堅持問題導向，守正創(chuàng)新，切實提高大學生暑期社會實踐的育人實效。

提高社會實踐導向性。暑期社會實踐不僅承擔著重要的育人功能，也是學生未來就業(yè)的一次實地演習，學生可以借此機會吸收就業(yè)的有利因素。目前，大學生面臨較為嚴峻的就業(yè)形勢，通過社會實踐，學生能夠真切了解社會，增強對之后職業(yè)生活的感性認識，以便在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢?；诖耍箤W生明確社會實踐要達到的目標，增強實踐的價值體認和實踐獲得感。一方面，緊緊結(jié)合國家對人才的需求，將學生的個人成長成才與服務國家社會發(fā)展聯(lián)系起來，通過暑期社會實踐這個契機，厚植學生的愛國情、強國志、報國行，將“小我融入大我”，服務“國之大者”，真切體會國家在經(jīng)濟、政治、社會、文化等各方面的戰(zhàn)略部署，讓學生在社會這個“大思政課”的課堂中受到教育、增長才干，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的青年。另一方面，暑期社會實踐不僅要體現(xiàn)鮮明的時代性和先進性特征，把握社會實踐的實效性，更要因地制宜、因材施教，杜絕同質(zhì)化的實踐活動。

提高社會實踐組織性。作為高校教育的重要組成部分，暑期社會實踐需要進一步規(guī)范組織實施，推動暑期社會實踐常態(tài)化、長效化發(fā)展。當前，部分暑期社會實踐流于形式，這與社會實踐組織性缺乏密切相關(guān)。因此，要積極構(gòu)建機制更優(yōu)、體系更全、保障更強、成效更實的社會實踐體系。首先，選派優(yōu)秀的指導教師，對其進行培訓，并隨隊指導學生暑期社會實踐，充分發(fā)揮指導教師這一育人主體在社會實踐中的專業(yè)引領(lǐng)與人生引導作用。其次，高校做好實踐基地建設，與實踐單位直接對接搭建實踐平臺，構(gòu)建健全的實踐基地體系，避免出現(xiàn)學生實踐過程中遭遇不配合的情況。再其次，不斷提高暑期社會實踐規(guī)范化程度，對于實踐規(guī)模、實踐天數(shù)、實踐方案等嚴格把控，做到規(guī)范化、程序化組織實踐。最后，加大對暑期社會實踐的投入，包括經(jīng)濟上的支持，保證暑期社會實踐經(jīng)費；加大技術(shù)上的支撐，利用現(xiàn)代技術(shù)提高暑期社會實踐的精細化水平；強化安全保障，針對可能出現(xiàn)的安全隱患，做好預案，防范化解各種可能出現(xiàn)的危險。通過這種上下協(xié)同、左右聯(lián)動的組織機制，形成實踐育人合力。

提高社會實踐對課堂教學融入性。通過社會實踐可以將平日里置于頭腦內(nèi)的專業(yè)知識落到實處，不僅能加深學生對理論知識的理解，還能鍛煉學生的實踐運用能力，增強社會責任感和創(chuàng)新思維能力，促進綜合素質(zhì)的全面提升。要加強課堂與社會實踐的一體設計，避免理論學習與實踐活動出現(xiàn)“斷層”，即學生所學專業(yè)與實踐項目不匹配情況。努力推動課堂理論學習與課外社會實踐的深度融合，不僅要以理論知識為基礎指導社會實踐，也要注重對實踐成果的挖掘和利用，以實踐成果進一步推進理論創(chuàng)新，推動課堂教育與社會實踐共同發(fā)展。

回顧過去，暑期社會實踐成果顯著，展望未來，暑期社會實踐任重道遠。切實通過做好“三個提高”讓暑期社會實踐成為大學生把握時代脈搏、服務社會發(fā)展、鍛煉專業(yè)能力、收獲心靈洗禮的重要渠道，真正促進暑期社會實踐提質(zhì)增效。

（作者系大連海事大學馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2023年07月18日第2版