近年來，內(nèi)蒙古包頭市青山路第六小學(xué)從六個維度，對學(xué)校落地式協(xié)同育人路徑開展了卓有成效的探索。

創(chuàng)設(shè)“政策+機制”的一體化組織保障

在學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，學(xué)校將原有的機制進行迭代，建立了協(xié)同育人資源共享制度、校家社運行聯(lián)動制度、家長訴求多渠道辦理制度等7項共育制度，打破了學(xué)校教育“被動協(xié)同”的禁錮，解決了校家社三方相互脫節(jié)、缺乏合力、口徑矛盾的問題。

打造“名師+骨干”的專業(yè)化隊伍

依托學(xué)校培養(yǎng)的家庭教育講師隊伍、家長委員會和社區(qū)家庭教育服務(wù)站，組建來源廣泛、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師講師團和家庭教育志愿者隊伍。班主任全員參與，以3年一周期進行培養(yǎng)。講師團通過“兩個借力”開展“兩個教研”：借力班主任職級制，將“高級班主任”吸納進來；借力家庭教育案例比賽，圍繞講課案例開展相關(guān)教研，學(xué)思路、學(xué)亮點。同時，開展校際聯(lián)盟教研，實現(xiàn)互學(xué)互促。

開設(shè)“線上+線下”的多樣化課程

學(xué)校以“生本教育”為辦學(xué)理念，以家長為本構(gòu)建家長課程體系。學(xué)校在原有“知行課程體系”基礎(chǔ)上，迭代“生本共育”課程，該課程以家長主導(dǎo)開發(fā)，服務(wù)于兒童成長的個性化需求，并采取“線上+線下”的形式推進。

線下開設(shè)基礎(chǔ)課程，用“自學(xué)單”延伸學(xué)習(xí)教材中其他相關(guān)內(nèi)容，學(xué)以致用。開設(shè)自發(fā)課程，成立“家長自我成長工作坊”，以互動式、跟蹤式等策略，促進家長和學(xué)生共同成長。開設(shè)合作課程，高年級以“促進溝通，提高親子關(guān)系”為主題，低年級以“塑造行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣”為主題，心理教師對家長進行深入輔導(dǎo)，引領(lǐng)家長成立“家長互助學(xué)習(xí)組”。線上開設(shè)共建課程，用好互學(xué)平臺，依托包頭市家長學(xué)校線上課程為家長提供豐富資源和指導(dǎo)服務(wù)，助力家長高效學(xué)習(xí)、快速成長。

實施“三模式+兩公益”的社區(qū)教育項目

為最大程度釋放協(xié)同育人的規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校成立秘書組，實施以社區(qū)為主體的結(jié)對項目，秘書組成員分別與社區(qū)工作者結(jié)對，方便學(xué)校教育與社區(qū)教育的對接。這種多資源共享的協(xié)同育人機制主要有三種實施模式：一是借助場館資源，充分利用社區(qū)的圖書館、體育館等，開發(fā)多主題、重體驗、增趣味的“館課程”。二是統(tǒng)整人力資源，發(fā)揮家長作用，邀請家長中各行各業(yè)的先進人物擔(dān)任社區(qū)課堂志愿者，鼓勵家長借助自身特長優(yōu)勢開展豐富的活動，增強家校合力。發(fā)揮社區(qū)民俗專家的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、捏面人等傳統(tǒng)手藝。三是開發(fā)活動資源，例如在組建“紅領(lǐng)巾議事廳”的項目化活動中，學(xué)生通過“紅領(lǐng)巾志愿者”“社會角色體驗”“大眼睛提案”等子活動，參與到社區(qū)治理的具體過程中。學(xué)校還實施以家庭為主體的“溫暖365”項目和以學(xué)生為主體的“微愛”項目，形成了一體化育人的良好生態(tài)。

打造“平臺+舞臺”的家委會提升項目

學(xué)校從一體化和協(xié)同的角度考慮，在保留原有三級家委會的基礎(chǔ)上，將家委會辦公室進行迭代，建立校家社協(xié)同育人資源中心。資源中心由校長與家委會主任共同管理，旨在實現(xiàn)資源與需求的精準(zhǔn)對接，切實為學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生家長服務(wù)，提供更多校家社合作的平臺。此外，資源中心定期組織書香家庭、志愿服務(wù)標(biāo)兵、優(yōu)秀家長等評選，及時進行表揚推介，積極營造共育氛圍。

形成“評價+服務(wù)”的辦學(xué)成果

為真正轉(zhuǎn)變家長觀念，學(xué)校打通協(xié)同育人的常態(tài)化路徑，建立了“211”服務(wù)機制。“2”指兩個反饋渠道，即智慧校園反饋渠道、專屬電話反饋渠道，家長可以與校長直接對話；“1”指一本問題臺賬，記錄家長困惑；第二個“1”指一個發(fā)展提案，幫助家長更好地成長。